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《音乐之都维也纳》课堂实录

作者:本站 | 分类:当代文学| 浏览:84

《音乐之都维也纳》课堂实录

 师:想到维也纳去看一看吗?来到维也纳街头,你印象最深的是什么?  生:自读,交流  生:来到维也纳街头,我印象最深的是音乐家的大理石石像。   生:王宫的草坪上的巨大的音乐符号装饰。   生:我还看见了有许多街道、公园、礼堂都用音乐家的名字命名。   生:我印象最深刻的是维也纳高大的楼房和建筑。

  生:给我印象最深刻的是蓝色的多瑙河。   师:走进维也纳大街,我们可以看到许多金色的雕塑。 你们知道是谁吗?  生:约翰·施特劳斯、莫扎特  师:你能不能给大家描述一下,你来到莫扎特的雕像前,他是什么姿态?什么神态?周围有些什么?你又想到了什么?  生:莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲。

  生:他可能还在练习没有完成的乐曲。

  生:他仰望着蓝天,似乎在聆听着优美的旋律。

  生:他仿佛看着周围优美的景色,迸发出灵感,又写出了一些优美的乐曲。

  生:这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。   师:来到维也纳,就要走进人们的生活。 走进他们的生活,我们发现,维也纳几乎——一天也离不开音乐。

  生:自读第四自然段  师:走进维也纳人的生活,你最想到哪儿去了解他们?这样,请大家伴随着音乐,走进人们的生活,边听,边想:你仿佛来到了哪里?看到了什么?  出示:我来到了——,——;我来到了——,——;我又来到了——,——……  生:我走到街头,一听那些街头艺人弹奏古典音乐。 听到了悠扬的音乐声。   生:我补充,那些艺人如痴如醉的弹奏着,仿佛他们已经融入这音乐殿堂。

  生:我来到了他们的家庭,看到了他们在欢乐的时候,总要演奏一首古典音乐,我也加入了他们。   生:我来到了街心公园,看到了成群结队的人,听到了舒缓起伏的音乐。 我深深感到了那浓浓的音乐氛围。   简评:在教学《音乐之都维也纳》这篇课文的时候,我抓住课文的插图和典型句子作有目的的训练。

在上面的案例中,就可以清晰地发现,我抓住了文中的莫扎特的雕像图,作观察与想象的训练。 学生在通过细致地观察,展开了丰富的想象,再现了莫扎特的音乐创作画面:莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲;他可能还在练习没有完成的乐曲;他仰望着蓝天,似乎在聆听着优美的旋律;他仿佛看着周围优美的景色,迸发出灵感,又写出了一些优美的乐曲;这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。 这样的想象有助于学生更好地对课文进行理解与感受,有利于拓宽学生的只是层面,培养学生的想象说话能力。 这样的训练,在课文第四自然段的学习过程中也体现得十分明显。   《音乐之都维也纳》教学案例分析  《音乐之都维也纳》一课,文章前四个自然段,有典型的写作结构特点。

都是开头一句是这一节的中心句,其它句子都是围绕着一句来写的。 教学第一自然段时,我要学生自由读第一节,画出中心句,然后提问:学生还知道了什么?要求学生通过有感情地朗读来体会。

  在教学第二、四自然段时,先让学生思考:每个自然段写了什么?是怎样写的?为什么这样写?让学生分成四人小组讨论。

  教师出示文章中三个中心句,结合句子中的关键词,指导学生理解课文内容。

等到学习完成后,再让学生紧抓中心句来背诵这两个自然段。 围绕文章这一写作特点,我决定要顺势迁移写作训练,以为这是一个难得的写作素材。

于是我提出要让学生仿照文章写法写一段话。 要求如下:不论学生写人、写景或者写事,都要先写一句中心句,然后要让这段话中的每一句都能围绕着句话来写。

先把学生分成几个小组,组织他们互相练说,然后再进行安安静静地创作,接着进行同小组同学交流,并推选出优秀的作品在全班交流。

做这种教学安排,我是基于以下两点思考:  一、五年级教材多篇文章写作特点鲜明、结构精巧。

  如《音乐之都维也纳》文章前四段写作特点鲜明,都有段首中心句,分别是:“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。 ”“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。 ”“维也纳几乎一天也离不开音乐。

”四段话中其余的每句话都是紧紧围绕开头中心句来写的。

  二、迁移写作训练的基础是课文文本。 范围应该具有开放性。   教材中选入的课文都是编者精心选择的典范性文本材料。

我注意阅读了五年级语文教材,在五年级语文教材中,许多篇课文都有可以展开写作的点,要立足于教材本身,切实把握好写作点。 如:第4课《古诗两首》中的《宿新市徐公店》,描绘的晚春景色和童趣,可以改写成一篇写景抒情的文章。

再如《海伦凯勒》一课,可以让学生给海伦凯勒写一封信“海伦姐姐,给您说说心里话”。

《二泉映月》可以结合课文和拓展阅读安排习作《苦难的人,坚强的心》。

17课《月光启蒙》可以引导学生为最疼爱自己的母亲写一首赞歌或者小诗,来表达对母亲的爱。

  三、迁移写作训练,要知道学生多用好词好句。

  要学以致用,在语文学习中逐渐积累下来的好词佳句,教师要在写作中鼓励孩子选用。 可能有人会认为这种说法是错误的,这样就束缚了孩子,不能率性表达了,真诚写作了。 其实不然,我认为只有“学以致用”,渐渐的才能“出口成章”。 “出口成章”以后才能见到事物便“畅所欲言”,能够富有文采地更生动地表达自己心中和思想中认为最美的东西。

“所以我倡导学生在迁移写作训练中要善用、多用、巧用好词佳句,真情实意地畅快表达。

  以上是我教学《音乐之都维也纳》迁移写作训练引发的思考,有不当之处,敬请教科所专家予以批评指正。

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